中山职业技术学院: 共建、共享、共融 一二课堂协同育人

共建、共享、共融    一二课堂协同育人

——中山职业技术学院“共青团第二课堂成绩单”工作介绍

中山职业技术学院  丁珏

习近平总书记指出,“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才,传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。高等职业教育是高等教育和职业教育的融合,兼具教育性、职业性两重属性,要适应学生个人发展与社会发展的双重需要。中山职业技术学院团委紧贴高职教育改革发展,贯彻落实团中央改革部署,以“共青团第二课堂成绩单”工作为重点,努力推进第一课堂和第二课堂的共建、共享、共融,致力打造第一课堂和第二课堂协同育人模式,切实服务学生提高综合素质和就业竞争力。具体的做法就是基于顶层设计考虑,统筹协调、渗透融合,构建“第二课堂成绩单”工作体系。

{C}一、{C}统筹协调、渗透融合,“第二课堂成绩单”工作实践

   (一)顶层设计

学校团委通过争取党政领导的重视和支持,与相关部门多次沟通协调,最终从人才培养方案的高度对第二课堂进行总体设计。紧抓制度建设体系、活动课程体系、学分认证体系、工作评价体系的建设,通过“共青团第二课堂成绩单”使学校共青团育人的工作制度化、规范化、系统化、科学化。

(二)体系构建

1. 理念创新,形成课堂衔接新模式。结合高职特色,培养学生精益求精的“工匠精神”,秉承“以学生需求为中心,以社会需求为导向”两大理念,树立学生、社会和国家三个层次的发展目标,对大学生第二课堂活动进行创新和总体设计。将专业理论课与社会实践相结合、劳动实践课与志愿服务相结合、实验实训课与科技创新相结合、人文选修课与文体艺术活动相结合,通过第一课堂和第二课堂的渗透融合,发挥1+1>2的整体育人效益。

2. 多方保障,打造实践育人新机制。“第二课堂成绩单”工作保障体系,包括制度保障、组织保障和技术保障。在制度保障方面,学校制定了《中山职业技术学院“大学生素质拓展计划”实施纲要》,确立了组织架构、内容设计、学分设置、运行机制、评价标准等保障措施。在组织保障方面,学校成立了专项工作领导小组,设立了专门的部门,建立了校、院、班三级联动工作机制。在技术保障方面,自主研发了第二课堂活动认证管理系统,实现了量化考核、动态跟踪,提升了工作效率。

3. 规范设计,建设第二课堂新体系。学校参考借鉴第一课堂的运行模式和机制,规范设计了第二课堂的活动及相关内容,进行了科学的学分设置和多元化的师资配备。在课程设置方面,学校根据高职院校人才培养目标,围绕着学生在不同年级、不同阶段的需求,按照六大模块进行课程设计,重点打造了以讲座、培训、社团、竞赛、社会实践、文体活动、志愿服务为主要形式的第二课堂活动课程体系,根据活动质量、覆盖面和影响力,拓展了9个项目群,将课程划分为重点项目、主要项目和一般项目。在学分设置方面,学校将第二课堂的素质拓展学分与学生毕业和评奖评优挂钩。在人才培养方案中设置素质拓展学分,共计8个学分,学分只有下限,不设上限。学校要求每个学生必须修满8个学分才能毕业,学有余力的学生可选修更多的学分。每学年度没有完成规定学分任务的学生不能参加评奖评优。在师资配置方面,建立了以团干部为主,全校教师参与,以及校外专家、企业代表为支持力量的师资队伍。

4. 分层分类,焕发“成绩单”新活力。目前,我校“第二课堂成绩单”工作平稳、规范、有效的进行,已经覆盖全校学生。生成了“共青团第二课堂成绩单”,全面、客观地记录了学生在校期间参加的第二课堂活动以及获得的素质拓展学分,是对学生除学业成绩之外大学成长经历的有益补充,是对学生综合素质提升的客观评价。同时,学生可以根据求职就业需要,自主选择打印相关经历,对于帮助学生就业创业具有重要的辅助作用。“第二课堂成绩单”最终还会以证书的形式放入学生个人档案。

{C}二、{C}继承与创新,“第二课堂成绩单”工作重点和难点

基于工作的实践和思考,我们深刻认识到,“第二课堂成绩单”制度不是在原来的基础上紧紧增加一个登记环节,不能把过去的项目进行简单的归拢,而是要继承和创新。一方面继续推进好共青团品牌项目,另一方面要在活动课程化的各个环节进行创新。课程和课程体系的建设是“第二课堂成绩单”工作重点和难点,也是“第二课堂成绩单”制度推动高职院校共青团工作改革创新的突破口和切入点。

{C}三、{C}突出高职特色,“第二课堂成绩单”工作新思路

下一步,我们将结合高职特色,发挥“跨界”优势,加强协同育人,探索新模式、搭建新平台、拓展新领域,更好地整合资源,做好做实“第二课堂成绩单”工作。

(一)探索新模式

围绕“深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才”的核心任务,在设计第二课堂课程时,既要体现与其他大学生相同内容的文化素质要求,又要体现高职生的身心特点和人才培养特色,更加注重知识与实践相统一。第二课堂成绩单工作体系的基础是第二课堂的内容与形式,与第一课堂的基于分值考量的教学有效性评价标准不同,第二课堂教育工作的有效性直接反映在学生对自身综合素质的满意度与用人单位评价两个方面,对这两个群体的深度调研可以发掘学生素质结构完善程度以及用人单位的素质需求,进而为提炼和设计第二课堂的内容与形式提供依据。

以“团学干部培训”课程为例,该课程聚合学校领导、学校相关职能部门负责人以及省市优质教育资源,同时聘请企业高管、人力资源HR、创业达人等,组建一支校企融合的教学团队。该教学团队围绕团学干部岗位所需的知识、能力、素质开发课程,采用论坛、讲座、调研、拓展训练等方式进行授课,并通过过程评价、比较评价与效果评价相结合的考核方式,对学生干部的培训效果进行评价。

(二)搭建新平台

高职教育与本科教育不同,更注重社会实践与专业技能,有其鲜明的职业特征。高职院校共青团“第二课堂成绩单”工作要针对此特点,创新工作载体,搭建对接产业、协同创新的教育、交流平台。我校团委结合学校“一镇一品一专业”的办学特色,紧贴各镇区的产业文化,设计多元化、多方参与的“第二课堂成绩单”工作项目。在位于产业园区里面的“古镇灯饰学院”,开展以培训交流、实践锻炼为主的课程;在商贸物流园区的“小榄学院”,将学生的课外文化活动和企业员工的文化活动联系起来,使企业文化与校园文化有效的结合,让学生在实践中了解企业,在参与中培养职业素质。

(三)拓展新领域

结合地方特色、区域经济文化,拓展高职共青团“第二课堂”工作新领域,以公益项目推动政校企跨界合作,为学生走向社会、参与公共治理做好融入和培养工作,服务国家经济发展大局。目前,我校已经与中国创新(中山)基地达成合作意向,拟通过项目推动、培训提升、资金扶持等合作模式,架设对接平台,实现高校服务项目与政府公共服务外包有机衔接,力争形成“政府-高校-企业”三个层面循环服务模式,整合资源参与公共服务和社会治理的创新。

当然,我校“第二课堂成绩单”工作尚处于探索和起步阶段,还有很多工作需要进一步完善。比如,对教师参与第二课堂工作的激励保障机制需要进一步探索和建立健全;对学生综合素质提升的评价需要进一步科学,等等。因此,我校将继续加强“第二课堂成绩单”工作的探索和职责的完善,真正发挥“第二课堂成绩单”在培养学生“工匠精神”、提高学生综合素质、服务学生成长成才方面的积极作用,努力将我们的学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。